〈思考力への挑戦状〉あたたかい気持ちになるときってどんなとき？

思考力クイズにチャレンジして、子どもと一緒に思考力を鍛えましょう！わが子の意外な発想に驚くかも？

＼前回号で募集した読者の皆さんからの声を紹介します！／

あなたにとっての「勇気」ってどんなもの？

たくさん挑戦いただきありがとうございました！回答の中から２つ、ノートルダム学院小学校一柳丞先生のコメントと一緒にご紹介します♪前回の記事はこちらから

周りの目を気にせず必要な行動ができる 蒼斗ママ（34）
大人になるにつれて躊躇してしまいますが、子どもはサッと手を差し伸べることができる。いつまでもその心を忘れないで欲しい。

●先生からひと言●大人が躊躇するのは「周りの目」なのかもしれません。正しいと思うことを堂々と実行できる人になってほしい！私も「ハッ」とさせられました。

言う気 パピコ（11）
言いたいことを言うのには勇気がいるから。

●先生からひと言●なるほど！ズバリ直球を投げられた気分です。「勇気」と「言う気」こんなルビ振りがはやるかもしれませんね。

＼親子で挑戦してみよう！／

あたたかい気持ちになるときってどんなとき？WHAT IS PEACE？

あなたが「あたたかい気持ちになるとき」を教えてください。子どもだけでなく、ママ・パパの意見も大募集！！ユニークな回答は次号誌面にて紹介します。採用者にはクルール編集室から図書カードをプレゼント♪　５月末締切

ノートルダム学院小学校
英語科主任
オーガスティン真智先生
担任教員・全専任教員と連携し、英語の授業以外でも毎日英語を触れられる英語学習プログラムEEP（English EverydayProgram）を2017 年より実施。第１３回京都私学振興会賞受賞。

「PEACE」といえば戦争や災害などをなくすことでしょうか。

真智先生そういったPEACEについて考えることも大切ですが、身近にあるPEACEも探してみませんか。例えば『The Peace Book』という絵本は全ページが”The peace is”で始まっていて、その後に続くフレーズとして”making new friends（友だちをつくること）”、”sharing a meal（食べ物をシェアできること）”といった身近なPEACEが紹介されています。
日常にあるPEACEに気づく力、それを自分の言葉で表現する力は、英語を「生きた言葉」にする原動力になります。「身近なPEACE」、子どもの目線で言えば「あたたかい気持ちになるとき」といったところでしょうか、お子さんと一緒に探してみてください。

英語でPEACEについて話すのはハードルが高いのですが…

真智先生　大切なのは「こんなすてきなPEACEを発見したよ！」と相手に伝えたい気持ちを体験すること。日本語で考えても大丈夫です。
英語学習では先の絵本のように”The peace is ○○. “などの例文で○○の部分を考えるという練習をしますが、暗記した単語を埋めるのではなく、まず自分が相手に伝えたいことを考え、次にその思いを表す言葉を探します。この積み重ねが「生きた言葉」を育むからです。

伝えたい思いがあって初めて、生きた英語が身につくのですね。

真智先生　言葉は一人ひとりの思いを乗せる翼。発信する人の思いがあって初めて「生きた言葉」として相手に伝わります。伝わる喜びを体験した子どもは「もっと伝えたい」という意欲が生まれ、自然に英語が好きになります。まず伝えたい思いを持つこと、そして伝わったといううれしい体験を増やしていきましょう。

¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨

あたたかい気持ちになるときってどんなとき？WHAT IS PEACE？

英語で思いを
伝えたくなる環境

創立当初から、アメリカ人シスターにより教科として英語教育を行い力を入れてきたノートルダム学院小学校では、授業だけでなく、毎日英語に触れる環境があります。

最初に伝えたい思いがある

ノートルダム学院小学校では、児童の主体的な思考力を育てるP B L 授業（Project Based Learning＝課題解決型授業）に取り組んでいます。

英語教育でも、その学びは教科や学年を超え、ワクワクするものばかり。例えば、年に１回開催する美術展と英語をつなげたプロジェクトでは、１年生が図工で制作した「わたしのおしゃれなようふく」を英語で発表します。算数で学ぶ「形」も使い、子どもたちの思いにあふれたファッションショーを開催。自作の服に対する思い入れが高まったタイミングで、その思いを英語で伝えます。

最初に「伝えたい思い」をたくさん育み、様々な形で表現する場を用意することで、子どもたちの「英語で自分の思いを伝えたい」という意欲を高めることができます。こうして、自ら「伝えたい思い」を「使える英語」へとつなげていきます。さらに、伝える対象を他学年の児童や姉妹校であるネパールの小学生など未知の相手にすることで、「英語で伝える必然性」と「英語で思いが伝わった」という体験を重ね、英語への自信につなげていきます。